Please follow and like us:
20
20
0
0
20
ЯК ОРГАНІЗУВАТИ ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ДЛЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ СЛУХУ В ІНКЛЮЗИВНИХ ГРУПАХ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: ЩО ВАРТО ЗРОБИТИ ПЕРЕД ЗАРАХУВАННЯМ ДИТИНИ З ПОРУШЕННЯМ СЛУХУ ДО ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ.
Діти з порушеннями слуху суттєво різняться як за станом слуху, так і за мовленнєвим, пізнавальним розвитком, мовою спілкування тощо. Тому універсальних рішень, які були б оптимальними для всіх дітей, немає. У кожному конкретному випадку команда супроводу закладу дошкільної освіти має добирати технології, педагогічні підходи, здійснювати адаптації освітнього середовища, враховуючи потреби конкретної дитини та запити її батьків.
Інклюзивне освітнє середовище — сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб і можливостей.
Створити безбар’єрне освітнє середовище
Перед зарахуванням дитини з порушенням слуху до закладу дошкільної освіти варто попередньо оцінити доступність простору для такої дитини та вжити заходів для створення аудіальної (звукової) та соціально-комунікативної безбар’єрності освітнього середовища. Зокрема, мінімізувати сторонні та фонові шуми (звукоізоляція), розташувати робоче місце дитини так, щоб вона мала можливість бачити обличчя педагога, а відстань була комфортною для слухового сприймання. Для жестомовної дитини (дитини, для якої жестова мова є основним засобом спілкування) важливо забезпечити словесно-жестовий переклад. Доцільно усне мовлення супроводжувати писемним, демонструючи таблички з відповідними написами або роздруковані опорні слова, словосполучення, речення, тексти, які необхідно заздалегідь підготувати. Для того щоб полегшити сприйняття навчального матеріалу дитині з порушенням слуху, використовують унаочнення. Добір і виготовлення таких наочних матеріалів — ще один аспект підготовки закладу дошкільної освіти до роботи з дитиною з глухотою або зі зниженим слухом.
Подбати про обладнання
Варто приділити увагу створенню ресурсної бази для слухомовленнєвого розвитку. Для цього необхідно придбати іграшки, музичні інструменти з різною інтенсивністю та частотним діапазоном звучання, дібрати аудіозаписи голосів тварин, птахів, комах, звуків природи, руху транспорту та ін.
Для роботи з дітьми з порушеннями слуху в інклюзивній групі знадобиться додаткове обладнання та дидактичні матеріали, при виборі яких можна скористатися Типовим переліком допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти, затвердженим наказом МОН України від 23.04.2018 No 414.
Забезпечити методичну допомогу педагогам
У кожній інклюзивній групі передбачено посаду асистента вихователя; у закладі створюють команду супроводу, що об’єднує педагогів і батьків. Команда супроводу розробляє ІПР, у якій зазначає всі необхідні адаптації та додаткові освітні послуги.
Педагогам знадобляться нові знання про особливості дітей з порушеннями слуху, потреби та можливості і способи їх задоволення. Методичну допомогу можна отримати в інклюзивно-ресурсних центрах та обласних ресурсних центрах підтримки інклюзивної освіти. Здійснювати фахову підтримку педагогів можуть й освітяни спеціальних дитсадків і шкіл. Така практика поширена і за кордоном, і в Україні. Цінні професійні навички для роботи з дітьми з порушеннями слуху та дітьми з іншими ООП педагоги мають можливість отримати на курсах підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, які на постійній основі діють в Інституті спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України.
Побудувати партнерські взаємини з батьками
Законодавство відводить батькам провідну роль і головну відповідальність за розвиток дитини (Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», Концепція Нової української школи). Батьки мають право обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття освіти дитиною. Тобто діти з порушеннями слуху можуть навчатися як у спеціальних закладах дошкільної освіти, дошкільних відділеннях спеціальних шкіл, спеціальних групах закладів освіти комбінованого типу, так і в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти.
Батьки — повноправні члени команди супроводу. Педагогам необхідно побудувати партнерські взаємини з батьками дитини з порушенням слуху, спільно планувати освітній шлях дитини, добирати стратегії впливу, методики роботи з дитиною, разом вирішувати освітні, зокрема корекційно-розвивальні, завдання, моніторити успішність дитини, колегіально обговорювати важливі питання щодо комфортності перебування дитини в закладі, її успішності в опануванні навчального матеріалу тощо.
Щоб полегшити дитині адаптування до умов перебування в закладі дошкільної освіти, педагоги можуть надати рекомендації батькам про те, які комунікативні, соціально-побутові, початкові навчальні навички доцільно формувати в дитини перед вступом у заклад освіти. Якщо дозволяє вік дитини, необхідно навчити її дотримуватися елементарних правил експлуатації індивідуальних технічних засобів корекції слуху (слухових апаратів і систем кохлеарної імплантації).
Рекомендуємо педагогам запитати батьків про те, коли треба знімати / надівати чи вимикати індивідуальні слухові апарати та/або звукові процесори систем кохлеарної імплантації, замінювати батарею, як це робити. Також варто заздалегідь ознайомитися з основними правилами поводження зі слуховими апаратами та системами кохлеарної імплантації, зокрема уникати механічних пошкоджень, зберігати у спеціальних контейнерах. Докладнішу інформацію з цього питання необхідно дізнатися у батьків, фахівців (членів команди супроводу).
Діти дошкільного віку з порушеннями слуху у спеціальних закладах здобувають освіту за такими програмами розвитку, у яких максимально враховано особливості й потреби таких дітей. Спеціальні програми можна використовувати як цінний ресурс під час організації діяльності інклюзивної групи. Корисними для педагогів насамперед можуть бути рекомендації про мовленнєвий розвиток, зміст корекційно-розвивального складника освітнього процесу. З такими програмами педагоги інклюзивних закладів можуть заздалегідь ознайомитися на сайтах Міністерства освіти і науки України, Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України, в електронній бібліотеці Національної академії педагогічних наук України. Кожна дитина з порушенням слуху потребує допомоги сурдопедагога, систематичних корекційно-розвиткових занять з розвитку слухового сприймання та формування мовлення, ритміки, можуть бути необхідними й заняття з психологом, логопедом; вивчення жестової мови тощо. Тому перед зарахуванням дитини до закладу дошкільної освіти батькам необхідно вирішити, де саме дитина буде отримувати такі послуги (у закладі освіти, в якому перебуває дитина, чи поза ним), врахувати територіальну доступність, методичну спрямованість. До корекційно-розвиткової роботи на договірних засадах можуть бути залучені позаштатні фахівці-сурдопедагоги.
Please follow and like us:
20200020