Фахівці ІРЦ 6 Печерського району м. Києва продовжують роботу в командах психолого-педагогічного супроводу осіб з особливими освітніми потребами. 14 січня 2025 року за участі фахівців ІРЦ відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу здобувачів освіти з ООП в Печерському Ліцеї № 75. Основна мета навчального закладу, в якому впроваджується інклюзивне навчання — надання індивідуально орієнтованої педагогічної, психологічної та соціальної допомоги учням, які мають додаткові (особливі) потреби у процесі навчання. Індивідуальна програма розвитку – це гнучкий документ, який відображає процес планування, загального розвитку, досягнень у тих сферах життєдіяльності учня, в яких він потребує додаткової підтримки. На опанування академічних цілей, соціалізацію, адаптацію може знадобитись певний час. У кожного учня він різний. Індивідуальна програма розвитку відповідно до індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності здобувача освіти з особливими освітніми потребами, забезпечує індивідуалізацію навчання, визначає конкретні навчальні стратегії та підходи. Під час засідання команди психолого-педагогічного супроводу педагоги в першу чергу аналізували відповідність вимог навчальної програми та методів, що використовуються на уроках, до наявних і потенційних можливостей учнів з особливими освітніми потребами. Обговорювали можливості та потреби учнів, фіксували результати навчальної діяльності, вміння учнів з особливими освітніми потребами, їхні сильні якості та труднощі в навчанні. Відповідно, разом з батьками шукали дієві стратегії та методи навчання, адаптації та соціалізації учнів. Така тісна співпраця забезпечує інформування батьків про потенційні можливості дитини, динаміку її розвитку, попереджає та врегульовує комплекс суперечливих питань, які можуть виникати між батьками та вчителями в процесі навчання дитини. Дуже приємно, що під час засідання батьки висловлювали щиру подяку педагогам, які опікуються їхніми дітьми та шукають індивідуальний підхід, роблять навчання легким та комфортним, відповідним до особливостей та можливостей кожного учня. Дякуємо колегам за співпрацю та відповідальне ставлення до організації інклюзивного навчання.
Опубликовано
Одним з основних завдань інклюзивно-ресурсного центру є здійснення системного кваліфікованого супроводу осіб у разі встановлення у них особливих освітніх потреб, надання рекомендацій закладам освіти щодо розроблення та виконання індивідуальної програми розвитку особи, участь педагогічних працівників інклюзивно-ресурсного центру у діяльності команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами. Важливим етапом виконання індивідуальної програми розвитку (ІПР) особи з особливими освітніми потребами є моніторинг реалізації завдань, цілей, стратегій, які поставлені в ІПР для цих осіб командою психолого-педагогічного супроводу. Важливими є питання: встановлення відповідності індивідуальної програми розвитку, особливим освітнім потребам учнів; — прогнозування результатів розвитку здобувача освіти з ООП відповідно до ІПР; — аналіз виконання ІПР, виявлення труднощів у реалізації ІПР та ухвалення рішень щодо їх усунення; — перегляд і уточнення завдань ІПР; — виконання рекомендацій ІРЦ щодо корекційно-розвиткової складової ІПР. 13 січня 2025 року за участі фахівців ІРЦ № 6 відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу в Ліцеї № 89 для перегляду індивідуальних програм розвитку учнів з метою їх коригування та визначення прогресу розвитку учнів з особливими освітніми потребами. Проведено опитування батьків учнів з ООП, яким організовано інклюзивне навчання. Разом з педагогами та батьками визначено основні фактори та чинники позитивних зрушень у розвитку учнів з ООП. Продовжуємо разом працювати над створенням умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей. Дякуємо колегам за співпрацю.
Опубликовано
18 грудня фахівці ІРЦ № 6 разом з спеціалістами управлінь освіти, служб у справах дітей та сім’ї, центрів соціальних служб, управлінь соціальної та ветеранської політики різних районів міста Києва взяли участь в пошуковому семінарі “Забезпечення для кожної дитини права на інклюзивне навчання в громаді Києва” на якому обговорювалися можливості для інклюзивного навчання у різних видах та галузях освіти, створювалися міжвідомчі зв’язки з метою удосконалення взаємодії у підтримці сімей, що виховують дітей з особливими освітніми потребами. Дякуємо організаторам та спікерам за цікавий досвід та актуальну інформацію.
Опубликовано
Учні з особливими освітніми потребами продовжують долучатися до інклюзивного навчання протягом усього навчального року, створюються команди психолого-педагогічного супроводу осіб з ООП в закладах загальної середньої освіти. Підтримка, що надається здобувачам освіти передбачає створення для них умов, сприятливих для навчання. 16 грудня 2024 року за участі фахівців ІРЦ № 6 відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу в Гімназії № 134 з метою створення індивідуальної освітньої траєкторії та затвердження індивідуальних програми розвитку учнів з особливими освітніми потребами. Педагогічний колектив разом з батьками окреслив шляхи та дієві методи підтримки учнів в освітньому процесі. Обговорили особливості навчальної діяльності, індивідуальний підхід та визначили оптимальні форми подання навчального матеріалу, особливості оцінювання учнів з ООП. Дякуємо колегам за співпрацю.
Опубликовано
Організація якісного інклюзивного навчання сприяє ефективному розкриттю потенціалу учнів з особливими освітніми потребами та забезпечує прогрес їхнього розвитку. 13 грудня 2024 року за участі фахівців ІРЦ № 6 відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу в Ліцеї міжнародних відносин № 51 для перегляду індивідуальних програм розвитку учнів з метою їх коригування та визначення прогресу розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Проведено опитування батьків дітей з ООП, яким організовано інклюзивну форму навчання. Разом з педагогами та батьками визначено основні фактори та чинники позитивних зрушень у розвитку дітей з ООП. Продовжуємо разом працювати над створенням умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей. Дякуємо колегам за співпрацю.
Опубликовано
10-11 грудня 2024 року фахівці ІРЦ 6 Печерського району м. Києва взяли участь в конференції Meet Up «NeoІнклюзія» 2024 на тему «Сила різноманіття: технології та інновації в підтримці інклюзивного навчання», організованої Київським Палацом дітей та юнацтва під час якої обговорювалися питання організації інклюзивного навчання в закладах шкільної та позашкільної освіти, в закладах професійної (професійно-технічної) та вищої освіти. Спікери поділилися безцінним досвідом роботи, практичними напрацюваннями. Дякуємо організаторам та спікерам за цікаву, корисну та актуальну інформацію.
Опубликовано
Педагогічні працівники закладів освіти та ІРЦ постійно співпрацюють. Пріоритетом взаємодії ІРЦ та закладів загальної середньої освіти є виявлення дітей, які мають труднощі в навчанні та потребують додаткової підтримки. Психолого-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти з інклюзивною формою навчання – це взаємоузгоджена комплексна діяльність мультидисциплінарної команди фахівців та батьків дитини, спрямована на створення необхідних умов, що сприяють розвитку особистості дитини, засвоєнню нею знань, умінь і навичок, успішній адаптації, реабілітації, її самореалізації та інтеграції в соціум. 9 грудня 2024 року за участі фахівців ІРЦ № 6 відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу в Ліцеї № 80 з метою затвердження індивідуальних програм розвитку учнів з особливими освітніми потребами. Адже до інклюзивного навчання учні приєднуються протягом всього навчального року. Обговорили особливості навчальної діяльності, цілі та очікувані результати роботи з дітьми. Педагогічний колектив разом з батьками окреслив шляхи та дієві методи підтримки учнів з в освітньому процесі. Дякуємо колегам за співпрацю та відповідальне ставлення до організації інклюзивного навчання.
Опубликовано
Консультують фахівці ІРЦ № 6 ВЗАЄМОДІЯ З ПИТАНЬ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ МІЖ ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ ІРЦ ТА ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ: ВПРОВАДЖЕННЯ РЕКОМЕНДАЦІЙ ІРЦ В РОБОТІ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ Важливість та корисність інклюзивної освіти полягає у створенні умов, за яких забезпечується можливість для дітей з особливими освітніми потребами навчатися разом з іншими дітьми, незважаючи на їхні відмінності та труднощі. Такі умови дозволяють забезпечити дотримання прав кожної людини, створити рівний доступ до отримання знань та можливостей бути реалізованими в соціальному середовищі. Закладам освіти, у свою чергу, надається можливість формувати комфортне освітнє середовище для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами, формувати різні програми навчання, відповідним чином адаптувати та коригувати стратегії викладання, використовуючи власні та залучені ресурси для забезпечення якісної освіти. Важливий чинник успішності інклюзивного навчання – розуміння педагогами глибинних потреб дітей з ООП. Розуміючи такі потреби та особливості кожної дитини, орієнтуючись на сильні якості та здібності, педагоги можуть забезпечити такі умови організації освітнього процесу, за яких дитина почуватиметься комфортно, а її навчання буде більш продуктивним завдяки поліпшенню когнітивного, фізичного, соціального та емоційного стану, сприятиме кращому спілкуванню з однолітками, більш функціональному оволодінню вміннями та навичками. Для всіх учасників освітнього процесу в умовах інклюзії важливим та корисним є формування толерантного та природного сприйняття людей з різними особливостями, налагодження дружніх стосунків, соціального співробітництва. Для педагогів – це можливість краще розуміти індивідуальні особливості осіб з ООП, оволодівати різноманітними педагогічними методиками для ефективної роботи з урахуванням індивідуальних проявів та потреб кожного вихованця, учня. Коли особа з ООП приходить у заклад освіти, найпершим орієнтиром у роботі з дитиною для педагогічних працівників є висновок інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи. У Висновку зазначені відомості про особливості розвитку дитини, її слабкі та сильні сторони, особливі освітні потреби; фахівцями (консультантами) ІРЦ надаються ґрунтовні рекомендації з організації та проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дитині, можуть пропонуватися конкретні методи та прийоми роботи та взаємодії з нею. Також надаються рекомендації стосовно особливостей організації освітнього середовища, характеру та шляхів створення індивідуальної програми розвитку, про те, яких адаптацій дитина потребує, а також стосовно модифікації змісту освітньої програми. Для здобувачів освіти з ООП важливо забезпечити комфортне, насамперед психологічно, середовище для навчання. Цьому сприяють адаптації та модифікації навчального простору, матеріалів та, особливо, індивідуалізація підходів на основі визначених потреб конкретної дитини. Інформація щодо стану певних сфер розвитку особи з ООП міститься у Розділі 5 Висновка про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи. У цьому розділі надається опис побаченого та виявленого фахівцями (консультантами) ІРЦ під час обстеження особи з ООП, оцінюються та зазначаються її потреби, надаються відповідні рекомендації за такими напрямами: • оцінка фізичного розвитку дитини (визначення рівня загального фізичного розвитку дитини, відповідності його віковим нормам, розвитку дрібної моторики, способу пересування тощо); • оцінка мовленнєвого розвитку дитини (визначення рівня мовленнєвого розвитку та використання вербальної/невербальної мови, наявності мовленнєвого порушення та його структури); • оцінка когнітивної сфери дитини (визначення рівня сформованості таких пізнавальних процесів, як сприйняття, пам’ять, мислення, уява, увага); • оцінка емоційно-вольової сфери дитини (виявлення здатності дитини до вольового зусилля, особливостей поведінки та її причин). Комплексна психолого-педагогічна оцінка розвитку особи з ООП за цими напрямами розвитку, зокрема і навчальної діяльності (оцінка освітньої діяльності дитини – визначення рівня сформованості знань, умінь, навичок відповідно до навчальної програми або основних критеріїв формування вмінь та навичок дітей) проводиться фахівцями (консультантами) ІРЦ: практичним психологом, вчителем-дефектологом (логопедом, корекційним педагогом, сурдопедагогом, тифлопедагогом), вчителем-реабілітологом. Фахівці (консультанти) ІРЦ здійснюють системний кваліфікований супровід осіб у разі встановлення у них особливих освітніх потреб. Вони надають рекомендації закладам освіти щодо розроблення індивідуальної програми розвитку особи з ООП, беруть участь у діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дитини, перегляді та моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку особи з ООП, консультують батьків, інших законних представників дитини з ООП щодо особливостей її розвитку, знаходяться у постійному діалозі з педагогічними працівниками закладів освіти, надають роз’яснення батькам (законним представникам) особи з ООП та педагогічним працівникам закладу освіти, зокрема й у разі виникнення питань, що стосуються відомостей та рекомендацій, зазначених у Висновку. Фахівці (консультанти) залучаються до розв’язання спірних питань, які можуть виникати під час інклюзивного навчання особи з ООП.
Опубликовано
Опубликовано
3 грудня разом із світовою спільнотою Україна відзначає Міжнародний день людей з інвалідністю. Цей день покликаний привернути увагу до проблем цих людей, захисту їхніх прав, гідності і добробуту. Це нагадування людству про його обов’язок виявляти турботу і милосердя до найбільш незахищеної частини суспільства — людей з інвалідністю. Кожна людина має відчувати, що у своїй країні їй завжди прийдуть на допомогу! Крім того, людям, в яких кожен день життя – це постійна напружена боротьба зі своїми хворобами та болем, доводиться жити у світі постійного стресу і страхів, спричинених війною. Надломлене здоров’я, постійні бар’єри у виконанні рутинних дій, непристосоване до потреб середовище та нетолерантне ставлення з боку суспільства – це перелік тих викликів, з якими щодня борються особи з інвалідністю. Кожна така людина веде особисту війну за своє виживання, в той час як повномасштабне вторгнення несе загрозу всьому живому довкола. Нині прогресивне людство в усьому світі засвідчує, що громадяни з обмеженими можливостями, як діти, так і дорослі, потребують особливої уваги. Для них мають бути створені такі умови, які дають змогу відчувати себе рівними серед рівних. Адже саме ставлення до осіб з інвалідністю визначає ступінь цивілізованості суспільства. Захищаючи гідність таких особливих людей, ми захищаємо своє людське обличчя. До Міжнародного дня людей з інвалідністю фахівці ІРЦ №6 підготували важливу інформацію для батьків щодо встановлення інвалідності дітям віком до 18 років. Батьки, які виховують дитину з особливостями психофізичного розвитку, стикаються з перешкодами на кожному кроці. Складність із прийняттям ситуації, брак інфраструктури, недостатня інформованість про послуги – усе це ускладнює їхнє становище. Спробуємо розібратися в цьому питанні. Хто вважається особою з інвалідністю? Дитиною з інвалідністю є дитина віком до 18 років зі стійким обмеженням життєдіяльності, якій встановлено інвалідність. До осіб з інвалідністю належать особи зі стійкими фізичними, психічними, інтелектуальними або сенсорними порушеннями, які під час взаємодії з різними бар’єрами можуть заважати їхній повній та ефективній участі в житті суспільства нарівні з іншими (Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю). Інвалідність встановлюється дітям до 18 років у разі наявності стійкого розладу функцій організму, зумовленого захворюваннями, травмою (її наслідками) або вродженими порушеннями, що призводять до: • обмеження життєдіяльності дитини; • неможливості відновлення соціальної адаптації; • неефективності реабілітаційних заходів; • несприятливого прогнозу відновлення працездатності з урахуванням реальних соціально- економічних обставин за місцем проживання дитини з інвалідністю. Дітям встановлюється категорія: • або «дитина з інвалідністю» – встановлюється на підставі помірної та середньої міри втрати здоров’я, залежності від стороннього догляду, допомоги або диспансерного нагляду і здатності до самообслуговування (1 та 2 ступені вираження стійких порушень функцій організму) • або «дитина з інвалідністю» підгрупи А – встановлюється на підставі виключно високої міри втрати здоров’я та надзвичайної (повної) залежності від постійного стороннього догляду, допомоги або диспансерного нагляду інших осіб і фактичної нездатності до самообслуговування (3 та 4 ступені вираження стійких порушень функцій організму) Принагідно ступені вираження стійких порушень функцій організму: • I ступінь – незначні порушення • II ступінь – помірні порушення • III ступінь – виражені порушення • IV ступінь – значно виражені порушення Основні види порушень функцій організму дитини, зумовлені захворюваннями, травмами (їх наслідками) та / або вродженими вадами: • порушення психічних функцій (сприйняття, уваги, пам’яті, мислення, інтелекту, емоцій, волі, свідомості, поведінки, психомоторних функцій) • порушення мови і мовних функцій (усної та письмової, вербальної і невербальної мови, порушення голосоутворення та інше) • порушення сенсорних функцій (зору, слуху, нюху, дотику, тактильної, больової, температурної та інших видів чутливості) • порушення статодинамічної функції (рухових функцій голови, тулуба, кінцівок, статики, координації рухів) • порушення функцій кровообігу, дихання, травлення, виділення, кровотворення, обміну речовин і енергії, внутрішньої секреції, імунітету • порушення, зумовлені фізичним каліцтвом (деформація обличчя, голови, тулуба, кінцівок, що призводить до зовнішньої потворності, аномальні отвори шлунково-кишкового, сечовидільного, дихального трактів, порушення розмірів тіла) Ступінь обмеження основних категорій життєдіяльності дитини визначається за результатами оцінки їх відхилення від норми, що відповідає певному періоду (віку) біологічного розвитку дитини. Зокрема йдеться про здатність до самообслуговування, самостійного пересування, орієнтації, спілкування, контролювання своєї поведінки та навчання. Лікарсько-консультативні комісії (ЛКК) Вирішення питання встановлення інвалідності дітям належить до виключної компетенції лікарсько-консультативних комісій лікувально-профілактичних закладів (ЛКК). До складу ЛКК входять голова, лікарі за спеціальностями, спеціаліст з реабілітації, лікар-психолог або практичний психолог. Алгоритм очного встановлення інвалідності дітям: 1. Звернення до сімейного лікаря, профільного лікаря або закладу охорони здоров’я, де лікувалася та спостерігається дитина і проходження повного медичного обстеження, проведення необхідних досліджень, оцінювання соціальних потреб дитини, визначення клініко-функціонального діагнозу, здійснення лікувальних та реабілітаційних заходів й отримання їх результатів. Важливо! Із березня 2022 року отримання медичної допомоги для внутрішньо переміщених осіб, зокрема і з інвалідністю, можливе незалежно від місця перебування та без заключення нової декларації із сімейним лікарем. 2. Отримання одного з таких документів: • консультативного висновку спеціаліста (форма 028/о) • виписки з медичної картки стаціонарного хворого (форма 027/о) 3. Отримання направлення лікаря, який надає первинну медичну допомогу, закладу охорони здоров’я, в якому спостерігається дитина, на проходження медико-соціальної експертизи. 4. Підготовка та подання лікарем, який надає дитині первинну медичну допомогу, на розгляд ЛКК документів для встановлення дитині інвалідності, а саме: • історії розвитку дитини • виписки з медичної карти стаціонарного хворого або консультаційного висновку спеціаліста з обґрунтуванням медичних показань для визнання дитини особою з інвалідністю із зазначенням згідно з Міжнародною статистичною класифікацією хвороб та споріднених проблем здоров’я 10-го перегляду діагнозу та коду • плану медичної реабілітації • документу, що засвідчує особу батьків дитини або її законних представників 5. Проходження дитиною огляду, який проводиться протягом семи робочих днів із дня надходження документів, поданих лікарем, який надає дитині первинну медичну допомогу. Важливо! Лікар, який надає дитині первинну медичну допомогу, повинен бути присутнім під час проведення засідання ЛКК для інформування про стан дитини. Крім того, у засіданні ЛКК можуть брати участь представники органів соціального захисту населення, психолого-медико-педагогічних консультацій тощо. 6. Прийняття рішення про встановлення чи відмову в установленні дитині інвалідності. Водночас датою встановлення інвалідності вважається день надходження до ЛКК документів. 7. Складення ЛКК: • медичного висновку про дитину з інвалідністю віком до 18 років • індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю, в якій визначаються реабілітаційні заходи, їх обсяги, строки проведення та виконавці Важливо! ЛКК за місцем проживання дитини з інвалідністю мають право розглядати (переглядати) оглядові справи дітей, яким вже встановлено категорію «дитина з інвалідністю», з метою встановлення таким дітям категорії «дитина з інвалідністю підгрупи А». У разі позитивного вирішення питання оформляється новий медичний висновок про дитину з інвалідністю віком до 18 років. Після досягнення 18-річного віку ЛКК спрямовує дитину з інвалідністю до МСЕК відповідного профілю для проходження відповідної експертизи. Встановлення інвалідності дитині за місцем проживання / перебування та заочно У разі коли дитина не може бути присутньою на засіданні ЛКК за станом здоров’я, огляд її проводиться з виїздом на місце її проживання (перебування), зокрема й у спеціальних установах і закладах соціального захисту дітей, місцях позбавлення волі або в стаціонарі, в якому вона проходить лікування. В окремих випадках, зокрема коли дитина проживає у віддаленій, важкодоступній місцевості, члени ЛКК можуть прийняти рішення щодо встановлення інвалідності дитині на підставі поданих документів за згодою батьків дитини або її законних представників. У разі тимчасового перебування дитини за кордоном ЛКК може за заявою її батьків або законних представників прийняти рішення про встановлення інвалідності за результатами медичного обстеження в державі тимчасового перебування дитини на підставі поданих документів. Повторний огляд Дата повторного огляду зазначається у медичному висновку про дитину з інвалідністю віком до 18 років. Повторний огляд дітей з інвалідністю раніше встановленого строку може бути проведений за заявою як батьків або законних представників дитини з інвалідністю, так і лікаря, який надає дитині первинну медичну допомогу, в разі зміни стану здоров’я. Оскарження рішень ЛКК У разі незгоди з рішенням ЛКК дитина старша 15 років та / або її батьки чи законні представники мають право протягом місяця після надходження висновку комісії звернутися до центральної ЛКК Міністерства охорони здоров’я Автономної Республіки Крим, центральних обласних, центральних міських у мм. Києві та Севастополі або до ЛКК, в якій дитині проводилася медико-соціальна експертиза, чи до Міністерства охорони здоров’я Автономної Республіки Крим, відповідного структурного підрозділу з питань охорони здоров’я обласних, Київської та Севастопольської міських держадміністрацій. Відповідна ЛКК протягом місяця з дня подання зазначених документів проводить повторний огляд дитини і приймає відповідне рішення. Рішення центральної ЛКК може бути оскаржене до центральної комісії МОЗ. Також рішення ЛКК може бути оскаржене в суді. Крім того, якщо на переконання людини її права обмежуються або порушуються ЛКК, можна звернутися на гарячу лінію Міністерства охорони здоров’я України за телефоном: 0 800 60 20 19. Законодавство України, що стосується встановлення інвалідності дітям віком до 18 років Закон України «Про реабілітацію осіб з інвалідністю в Україні» Постанова Кабінету міністрів України від 21 листопада 2013 р. № 917 «Деякі питання встановлення лікарсько-консультативними комісіями інвалідності дітям» Постанова Кабінету Міністрів України від 30 березня 2022 р. № 390 «Про внесення до деяких постанов Кабінету Міністрів України змін щодо строку повторного огляду осіб з інвалідністю та продовження строку дії деяких медичних документів в умовах воєнного стану» Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 8 жовтня 2007 р. № 623 «Про затвердження форм індивідуальної програми реабілітації інваліда, дитини-інваліда та Порядку їх складання» Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 4 грудня 2001 р. № 482 «Про затвердження порядку видачі медичного висновку про дитину з інвалідністю віком до 18 років» Повторне встановлення інвалідності На період дії воєнного стану суттєво спрощено процедуру продовження інвалідності. Якщо вам призначено повторний огляд, який припадає на період дії воєнного стану в Україні, такий огляд переносять на строк після завершення воєнного стану. Однак такий повторний огляд має пройти не пізніше шести місяців після завершення воєнного стану. Перенесення огляду можливе за таких умов: • лікарсько-консультативна комісія не може направити осіб з інвалідністю та осіб, яким встановлено ступінь втрати професійної працездатності (у відсотках) на медико-соціальну експертизу; • лікар не може направити дітей з інвалідністю до лікарсько-консультативної комісії. Важливо знати, що лікар, який оформлює направлення на медико-соціальну експертизу, не може вимагати від пацієнта-переселенця (внутрішньо переміщеної особи) укладання декларації. Також лікарі не мають права вимагати у пацієнтів прибути безпосередньо на повторний огляд під час дії воєнного стану. Інвалідність продовжується до останнього числа шостого місяця після завершення воєнного стану, якщо раніше не буде проведено повторний огляд. На таких же умовах продовжується індивідуальна програма реабілітації особи (дитини) з інвалідністю. Порядок оскарження рішення медико-соціальної експертної комісії (МСЕК) щодо встановлення чи відмову в установленні особі інвалідності Підставою для оскарження рішення МСЕК є незгода особи з рішенням районної, міжрайонної, міської МСЕК: – про встановлення групи інвалідності; – про відмову в установленні інвалідності. Строк оскарження – один місяць після одержання висновку МСЕК. Для оскарження рішення МСЕК потрібно звернутися з письмовою заявою та доданою до неї копією оскаржуваного рішення: – або до МСЕК, яка це рішення прийняла; – або до обласної чи центральної міської МСЕК; – або до управління охорони здоров’я області (управління надсилає у триденний строк після надходження відповідного запиту всі наявні документи на розгляд відповідної МСЕК). Протягом місяця з дня подання зазначених документів проводиться повторний огляд і приймається відповідне рішення. Якщо відмовлено повторно, можна звернутися до Центральної МСЕК Міністерства охорони здоров’я України (МОЗ). Рішення обласної, центральної міської комісії може бути оскаржене безпосередньо до МОЗ. Міністерство за наявності фактів порушення законодавства про медико-соціальну експертизу доручає Центральній МСЕК МОЗ або Київській міській, або обласній МСЕК іншої області повторно розглянути з урахуванням усіх наявних обставин питання, з якого оскаржується рішення, а також вживає інших заходів впливу для забезпечення дотримання законодавства під час проведення медико-соціальної експертизи. В особливо складних випадках Центральна МСЕК МОЗ, обласна, центральна міська МСЕК та МОЗ можуть направляти осіб, що звертаються для встановлення інвалідності, для проведення медико-соціального експертного обстеження до клініки Українського державного науково-дослідного інституту медико-соціальних проблем інвалідності (м. Дніпро) та Науково-дослідного інституту реабілітації інвалідів (м. Вінниця). Після обстеження зазначені науково-дослідні установи складають консультативні висновки, які для МСЕК мають рекомендаційний характер. Рішення комісій усіх рівнів можна також оскаржити в суді в установленому законодавством порядку. Джерело: https://dopomoha-info.org.ua/…/vstanovlennya-statusu…/