27 січня 2025 року в Ліцеї № 133 за участі фахівців ІРЦ № 6 відбулись засідання команд психолого-педагогічного супроводу з метою перегляду індивідуальних програм розвитку учнів на інклюзивному навчанні, обговорення динаміки їхнього розвитку. Учні з особливими освітніми потребами продовжують долучатися до інклюзивного навчання в ліцеї протягом усього навчального року, створюються нові команди психолого-педагогічного супроводу учнів з ООП. Завжди приємно, коли педагоги шукають нові шляхи, методи, прийоми роботи з учнями з особливими потребами. Разом з батьками створюють сприятливі умови для надання підтримки в освітньому процесі учням з особливими освітніми потребами, повноцінного розвитку їх пізнавальних і творчих здібностей. Дякуємо колегам за співпрацю.
м. Києва відвідали Ліцей № 109 ім. Т.Г.Шевченка, зустрілися з колегами з команд психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами та їхніми батьками для перегляду індивідуальних програм розвитку, обговорення навчальних досягнень та труднощів учнів з ООП, моніторингу виконання індивідуальних програм розвитку. Під час зустрічі визначили напрямки та методи подальшої роботи з учнями з особливими освітніми потребами, стратегії їхньої додаткової підтримки в освітньому процесі. Дякуємо колегам за співпрацю.
З Днем соборності України! Бажаємо нам усім миру, якнайшвидшого закінчення війни і нашої цілковитої перемоги. Нехай Україна буде сильною, процвітаючою, благополучною державою, а всі сім’ї об’єднаються і будуть жити щасливо!
1) навчання (формування компетентностей);
2) соціалізацію (соціально прийнятна поведінка та комунікація відповідна до контексту).
Кожен з цих напрямів визначається індивідуально для конкретного учня. В цьому і проявляється принцип індивідуалізації навчання.
Однією з основних умов для успішного навчання осіб з особливими освітніми потребами в загальноосвітніх навчальних закладах є складання та реалізація індивідуальної програми розвитку (ІПР). Щоб ІПР була максимально зрозумілою і корисною, вона періодично переглядається та актуалізується. Педагоги, батьки повинні мати змогу легко й ефективно використовувати програму для забезпечення розвитку учня і формування навчальних навичок. Такі складові програми як індивідуальний навчальний план, необхідні адаптації та модифікації та перелік додаткових корекційно-розвивальних послуг надає можливість повноцінно організувати освітній процес для здобувача освіти з ООП.
Ознаки ефективної ІПР:
завжди ґрунтується на індивідуальних потребах учня;
є спланованою і дієвою, належно відрегульованою до потреб учня;
дозволяє учню у повній мірі брати участь у шкільному житті та отримувати якісну освіту;
містить рекомендації з організації навчального середовища (адаптацій) відповідно до потреб та можливостей учня.
Успішному втіленню ІПР сприяють декілька концептуальних складових, а саме:
зацікавленість команди психолого-педагогічного супроводу та батьків учня з ООП;
ретельна оцінка знань, умінь і навичок учня;
реалістичні цілі, що визначені на основі індивідуальних потреб учня;
заплановані заходи з підтримки навчальної діяльності;
оцінка та моніторинг навчальних досягнень.
15 січня 2025 року за участі фахівців ІРЦ 6 Печерського району м. Києва відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу осіб з особливими в Ліцеї № 117 ім Л. Українки. Педагоги разом з батьками обговорили навчальні досягнення та провели ретельну оцінку знань, умінь і навичок кожного учня на інклюзивному навчанні, результати роботи за перше півріччя навчального року. Варто відмітити особливу зацікавленість учасників команди психолого-педагогічного супроводу та батьків учнів з ООП в злагодженій роботі, співпраці та командній взаємодії задля повноцінного розвитку особистості учнів, їх пізнавальних і творчих здібностей. Дякуємо колегам за співпрацю та відповідальне ставлення до організації інклюзивного навчання.
Основна мета навчального закладу, в якому впроваджується інклюзивне навчання — надання індивідуально орієнтованої педагогічної, психологічної та соціальної допомоги учням, які мають додаткові (особливі) потреби у процесі навчання. Індивідуальна програма розвитку – це гнучкий документ, який відображає процес планування, загального розвитку, досягнень у тих сферах життєдіяльності учня, в яких він потребує додаткової підтримки. На опанування академічних цілей, соціалізацію, адаптацію може знадобитись певний час. У кожного учня він різний.
Індивідуальна програма розвитку відповідно до індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності здобувача освіти з особливими освітніми потребами, забезпечує індивідуалізацію навчання, визначає конкретні навчальні стратегії та підходи. Під час засідання команди психолого-педагогічного супроводу педагоги в першу чергу аналізували відповідність вимог навчальної програми та методів, що використовуються на уроках, до наявних і потенційних можливостей учнів з особливими освітніми потребами. Обговорювали можливості та потреби учнів, фіксували результати навчальної діяльності, вміння учнів з особливими освітніми потребами, їхні сильні якості та труднощі в навчанні. Відповідно, разом з батьками шукали дієві стратегії та методи навчання, адаптації та соціалізації учнів. Така тісна співпраця забезпечує інформування батьків про потенційні можливості дитини, динаміку її розвитку, попереджає та врегульовує комплекс суперечливих питань, які можуть виникати між батьками та вчителями в процесі навчання дитини. Дуже приємно, що під час засідання батьки висловлювали щиру подяку педагогам, які опікуються їхніми дітьми та шукають індивідуальний підхід, роблять навчання легким та комфортним, відповідним до особливостей та можливостей кожного учня. Дякуємо колегам за співпрацю та відповідальне ставлення до організації інклюзивного навчання.
Важливим етапом виконання індивідуальної програми розвитку (ІПР) особи з особливими освітніми потребами є моніторинг реалізації завдань, цілей, стратегій, які поставлені в ІПР для цих осіб командою психолого-педагогічного супроводу.
Важливими є питання: встановлення відповідності індивідуальної програми розвитку, особливим освітнім потребам учнів;
— прогнозування результатів розвитку здобувача освіти з ООП відповідно до ІПР;
— аналіз виконання ІПР, виявлення труднощів у реалізації ІПР та ухвалення рішень щодо їх усунення;
— перегляд і уточнення завдань ІПР;
— виконання рекомендацій ІРЦ щодо корекційно-розвиткової складової ІПР.
13 січня 2025 року за участі фахівців ІРЦ № 6 відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу в Ліцеї № 89 для перегляду індивідуальних програм розвитку учнів з метою їх коригування та визначення прогресу розвитку учнів з особливими освітніми потребами. Проведено опитування батьків учнів з ООП, яким організовано інклюзивне навчання. Разом з педагогами та батьками визначено основні фактори та чинники позитивних зрушень у розвитку учнів з ООП. Продовжуємо разом працювати над створенням умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей. Дякуємо колегам за співпрацю.