Професійне свято логопедів — «Міжнародний День логопеда» відзначається 14 листопада. Помилково вважати, що логопед працює над виправленням тільки неправильної вимови звуків. Корекція звуковимови — це тільки верхівка айсберга. Логопед працює з усіма порушеннями мовлення: загальним недорозвиненням мовлення; порушеннями голосу, темпу і тембру мовлення, мовними відхиленнями внаслідок патології центральної нервової системи. На жаль, багато хто про це недостатньо обізнані і недооцінюють важливість своєчасної логопедичної допомоги. Рання діагностика мовленнєвих відхилень є запорукою успішних логопедичних занять. За даними статистики, на жаль, число мовних розладів зростає з року в рік, у зв’язку з цим актуальність проблем корекції мовних порушень у дітей вже приймає глобальний характер. Процес корекції мовлення у дитини — тривалий шлях, який вимагає величезного терпіння його батьків і близьких, дисципліни з боку самої дитини. Однак тільки цей важкий шлях може призвести до позитивних результатів і успішного навчання в школі, за результатом завжди стоять конкретні люди — логопеди. У «Міжнародний День логопеда» колектив ІРЦ 6 Печерського району м. Києва приєднується до численних привітань на адресу наших незамінних логопедів і бажає їм міцного здоров’я, успіхів у їх нелегкій праці, миру, родинного тепла і простого людського щастя! Зі святом вас, дорогі логопеди!
Опубликовано
Педагогічна практика — це важлива складова частина підготовки майбутніх фахівців в сфері спеціальної та інклюзивної освіти, створює сприятливі умови для актуалізації в особистому практичному досвіді знань, умінь та навичок як цілісного результату навчально-виховного процесу в педагогічному виші. На базі Інклюзивно-ресурсного центру №6 Печерського району м. Києва відбувся воркшоп за участі студентів Факультету психології, соціальної роботи та спеціальної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка. Під час зустрічі учасники заходу оглянули приміщення ІРЦ, ознайомилися з обладнанням та дидактичними матеріалами, дізналися про основні напрями роботи та завдання інклюзивно-ресурсного центру, спостерігали за проведенням комплексної оцінки розвитку дітей фахівцями (консультантами), дізналися про здійснення системного кваліфікованого супроводу осіб у разі встановлення у них особливих освітніх потреб.
Опубликовано
Фахівці Інклюзивно-ресурсного центру №6 Печерського району м. Києва прийняли участь у практичному семінарі «Педагогічна занедбаність осіб з особливими освітніми потребами: діагностика, корекція, соціальний супровід», що відбувся на базі Інклюзивно-ресурсного центру №3 Деснянського району м. Києва. Спікером семінару виступила директор ІРЦ №3 Виговська Марина Олександрівна. Щиро дякуємо колегам Іннклюзивно-ресурсних центрів №3, №12 та №1 за обмін досвідом у теплій та творчій атмосфері заходу!
Опубликовано
«Нейропсихологічна корекція РДУГ у дітей дошкільного віку» підготувала фахівець ІРЦ №6 Власенко Катерина Андріївна
Опубликовано
27 жовтня 2023 року фахівці-консультанти Інклюзивно-ресурсного центру №6 Печерського району м. Києва приймали участь у вебінарі на тему «Як психотравма впливає на пам’ять та здатність до зосередження ‑ ідеї, як допомогти учням». Спікером вебінару була австрійська дослідниця Барбара Прейтлер, яка є психотерапевтом, супервізором та має ступінь доктора філософії (PhD). Пані Барбара поділилася особистим досвідом, методами роботи та надала важливі рекомендації для роботи зі школярами. Щиро вдячні нашим австрійським партнерам за психологічну допомогу дітям та дорослим!
Опубликовано
В умовах війни, коли діти навчаються дистанційно і багато часу проводять за комп’ютером, це дуже негативно впливає на суглоби долоней і пальці рук. З’являється втома, біль і неприємні відчуття. Щоб уникнути цих проблем бажано час від часу виконувати прості гімнастичні вправи, які не займають багато часу і не потребують значних зусиль. Після їх виконання втома проходить і можна навчатись далі. Для дітей молодшого віку це можна оформити у вигляді гри. Всі рухи повинні виконуватись повільно, без ривків і надмірної напруги. Затримуйтесь у вказаних положеннях від 10 до 30 секунд в залежності від відчуттів. Повторюйте рухи на обидві сторони від 5 до 10 раз.
Будьте здорові і піклуйтесь про себе!
Опубликовано
В інклюзивно-ресурсному центрі №6 Печерського району м. Києва 25 жовтня 2023 року відбувся навчально-практичний семінар «Логопедична робота з дітьми з особливими освітніми потребами». Відкрила семінар Директор Інклюзивно-ресурсного центру 6 — Целобаєва-Якубова Наталія Костянтинівна з промовою щодо актуальності всебічної психолого-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами в освітньому процесі. На семінарі також з доповідями виступили фахівці (консультанти) ІРЦ №6 — Лабунець О. Д. з інформацією про особливості розвитку мовлення у дітей з порушенням зору та практичним порадами щодо логопедичної роботи з подолання мовленнєвих порушень дітей цієї категорії; Юзва Т. Я. з інформацією про напрямки попередження порушень писемного мовлення у дітей з особливими освітніми потребами; Безугла Т. О. з інформацією про специфічні особливості корекційно-розвиткової роботи вчителя — логопеда з дітьми з особливими освітніми потребами. В заході прийняли участь вчителі-логопеди закладів дошкільної та загальної середньої освіти Печерського району м. Києва.
Опубликовано
Однією з найважливіших умов впровадження інклюзивної моделі в навчальному закладі є організація співпраці фахівців, результатом якої має стати освітнє середовище, максимально сприятливе для різнобічного розвитку всіх учнів, у тому числі й учнів з особливими освітніми потребами. Ефективність навчально-виховної, корекційно-розвивальної роботи в інклюзивному класі значною мірою залежить від скоординованості дій педагогів та фахівців, які входять до складу команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. 12.10.2023 року відбулась зустріч педагогічних працівників ЗЗСО № 5, 75, 117 з фахівцями ІРЦ № 6 Печерського району м. Києва, під час якої обговорили організацію інклюзивного навчання на конкретних прикладах. Дякуємо колегам за співпрацю.
Опубликовано
В Україні у 2023 році День вчителя припадає на 1 жовтня. Це особлива дата, коли ми вітаємо всіх, хто навчає і надає знання. Напередодні цього свята, колектив ІРЦ № 6 Печерського району м. Києва від щирого серця вітає педагогічних працівників з професійним днем! Бажаємо в першу чергу терпіння і мудрості, міцного здоров’я і великих творчих успіхів, миру, достатку, натхнення та радості! Дякуємо за вашу невтомну працю, за те, що пробуджуєте в учнів жагу до знань, що щедро ділитесь своїм досвідом і постійно удосконалюєте свою майстерність. Ваша праця є неоціненним внеском у формування майбутнього України. Вітаємо, шановні колеги, з нашим професійним святом!
Опубликовано
Консультують фахівці Інклюзивно-ресурсного центру №6 Печерського району м. Києва. КОРЕКЦІЙНО – РОЗВИВАЛЬНА РОБОТА В УМОВАХ ІНКЛЮЗІЇ З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ, ЯКІ МАЮТЬ ТРУДНОЩІ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ. Останнім часом все частіше до Інклюзивно-ресурсного центру звертаються батьки із дітьми молодшого шкільного віку, в яких виникають суттєві труднощі під час опанування навичок читання, письма, формування математичних навичок. Це можна охарактеризувати як навчальні труднощі, що виникають в силу різних обставин. Сьогодні навчання дітей відбувається у незвичних для них умовах воєнного стану, дистанційного навчання, частих переривань освітнього процесу через небезпеку, повітряні тривоги, перебування за кордоном, паралельне навчання в закордонних закладах освіти та в українській школі. Це виклик не тільки для дітей, сімей, а й для вчителів. У непрості часи війни діти переживають стрес і тривогу. Їх відчуття підсилені тим, що вони не завжди розуміють, що відбувається. Нинішня ситуація могла позначитись на поведінці учнів, на їх здатності засвоювати матеріал. Стрес міг вплинути на увагу, Практика показує, що за останні роки збільшується кількість дітей, у яких виникають значні труднощі під час засвоєння навчальної програми і виникає небажання вчитись. Учні відчувають труднощі в навчанні, що значною мірою ускладнює роботу вчителя. Причинами неуспішності учнів також є слабкий розвиток мислення, низький рівень навичок, негативне ставлення до навчання, прогалини в знаннях, слабке здоров’я, швидка втомлюваність, слабка воля, часто недисциплінованість. Як наслідок – виникають особливі освітні потреби, а саме, навчальні труднощі. Державний стандарт початкової загальної освіти розроблений відповідно до пізнавальних можливостей дітей молодшого шкільного віку і передбачає всебічний розви¬ток та виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися, повноцінних мов¬леннєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок здорового способу життя. Поряд із функціональною підготовкою за роки початкової освіти діти мають набути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці у різних видах діяльності, самовираження у творчих видах завдань. Для розв’язання проблеми відставання та неуспішності учнів з особливими освітніми потребами пропонуємо вчителям використовувати у своїй практиці наступні методи і прийоми корекційної роботи. Корекційно-розвивальна робота – це система заходів, що дозволяють вирішувати завдання своєчасної допомоги дітям, які зазнають труднощів у навчанні і шкільній адаптації. Основне завдання корекційно-розвивальної роботи – підвищення загального рівня розвитку дитини; розвиток недостатньо сформованих вмінь та навичок, підготовка дитини до адекватного сприйняття навчального матеріалу. Методи і прийоми корекційно-розвивальної роботи узгоджуються з ідеями і принципами педагогічної підтримки. Предметом педагогічної підтримки є процес сумісного з дитиною визначення її власних інтересів, цілей, можливостей і шляхів подолання проблем, що заважають їй зберегти власну людську гідність і самостійно досягати очікуваних результатів у навчанні, самовихованні, спілкуванні, житті в цілому. Здійснення такої педагогічної підтримки базується на принципах: • згода дитини на допомогу і підтримку; • опора на наявні сили і потенційні можливості особистості; • віра у ці можливості; • орієнтація на здатність дитини самостійно переборювати труднощі, долати перешкоди; • співробітництво; • конфіденційність; • доброзичливість; • безпека, захист здоров’я, прав, людської гідності; • реалізація принципу «не нашкодь». Найкращим методом допомоги дітям з труднощами у навчанні є використання розвивальних ігор. Розрізняють дві форми ігротерапії: індивідуальну і групову. Якщо у дитини проблеми зі спілкуванням, тоді гру¬пова терапія більш корисна, ніж індивідуаль-на. З метою зацікавлення дітей, активізації їхньої діяльності на уроці вчителю доцільно використовувати інтерактивні методи навчання. А саме: — робота в парах (складання діалогів, загадок; взаємоперевірка письмових робіт; характеристика дійових осіб); — робота в групах (дослідження; повідомлення; складання за допомогою опорних слів речень, невеличких віршиків; прислів’їв); — інсценізація (байки; казки; гумористичні вірші; уривки з прозових творів). Для того щоб учням було цікаво на уроках, намагайтеся проводити їх в нетрадиційній формі. У своїй практиці використовуйте нестандартні уроки, як-от: • урок-гра; • урок-подорож; • урок-казка; • урок-змагання; • урок-свято; • інтегровані уроки. Усе це позитивно впливатиме на якість знань учнів з особливими освітніми потребами. Пам’ятайте, слабкі діти не повинні знати, що вони слабкі. Ставлення до них повинно бути таким, як і до решти учнів. Узагальнюючи особливості роботи з учнями з особливими освітніми потребами, необхідно зазначити, що вона вимагає: • постійного вивчення учнів; • формування в них уміння вчитися; • зосередження уваги не на помилках, а на успіхах і перемогах, навіть незначних; • залучення батьків до співпраці; • створення доброзичливої атмосфери творчої співпраці між учителями й учнями. Отже, система навчально-корекційних засобів у школі повинна бути спрямована в першу чергу на врахування особливостей розвитку кожного учня, при цьому слід опиратися на ті сторони пізнавальної діяльності, які в конкретної дитини розвинені найкраще. А однією з важливих умов успішного навчання дітей у школі є використання в навчальному процесі інтерактивних форм роботи, інноваційних технологій викладання, елементів передового педагогічного досвіду, ігрових ситуацій як засобу активізації мислення й пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами. Пропонуємо ознайомитись із презентацією, в якій більш детально висвітлюється організація корекційно-розвиткової роботи в умовах інклюзивних закладів загальної середньої освіти.
