Опубликовано
Важливою умовою мовленнєвого розвитку дітей є достатня кількість слів в словнику, які дитина граматично правильно застосовує у власному мовленні для побудови розповіді, опису малюнку та переказу оповідання.
Недостатній розвиток словникового запасу призводить до дефіциту добору слів, неточного використання багатьох слів, невідповідності словника певній мовленнєвій ситуації.
Тому вивчення нових слів, поглиблення розуміння вже відомих слів, наповнення їх конкретним змістом, на основі точного співвіднесення з об’єктами реального світу, подальшого оволодіння узагальненням, яке в них виражено, розвиток вміння використовувати в мовленні загальновживані слова є важливими напрямками збагачення словникового запасу у дітей.
Опубликовано
4 березня 2024 року фахівці Інклюзивно-ресурсного центру №6 прийняли участь у онлайн-зустрічі «Шлях від ХОЧУ до ТРЕБА у дитини з розладом дефіциту уваги та гіперактивності. Що впливає і що робити?». Захід відбувся у рамках проєкту «Learn-Інклюзія», організатором якого став відділ навчально-методичної роботи та дистанційної освіти Київського Палацу дітей та юнацтва. Щиро вдячні спікеру — нейропсихологині Ользі Бількевич за таку актуальну доповідь та професійні поради! 
Опубликовано
28 лютого 2024 року фахівці ІРЦ № 6 Печерського району м. Києва прийняли участь в Круглому столі «ВІЗІЯ СУЧАСНОГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ» організованому Факультетом спеціальної та інклюзивної освіти Кафедрою психокорекційної педагогіки та реабілітології УКРАЇНСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО УНІВЕРСИТЕТУ імені Михайла ДРАГОМАНОВА. Дякуємо організаторам та учасникам заходу за теплу, дружню атмосферу круглого столу, щирі та емоційні доповіді, за цікаву, сучасну та актуальну інформацію.
Опубликовано
Все більше закладів освіти створюють умови для інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами. Починати завжди непросто, виникає багато питань щодо ведення документації, дотримання юридичних норм, організації інклюзивного освітнього середовища, надання корекційно-розвиткових послуг. Інформаційно-просвітницька діяльність та методична підтримка інклюзивного навчання шляхом проведення тренінгів для педагогічних працівників закладів освіти є одним з основних завдань для фахівців ІРЦ та постійною складовою їхньої роботи. Одним з таких заходів став тренінг для педагогів ЗДО № 143 «Організація інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти. Практичні кейси» який відбувся 26 лютого 2024 року. Підвищуємо професійний рівень педагогів, вчимо аналізувати висновки ІРЦ, складати індивідуальні програми розвитку з врахуванням психофізичних особливостей кожної дитини з ООП. Плідна співпраця стане підґрунтям для якісного навчання й виховання, надання корекційно-розвиткових послуг, забезпечення ефективного розвиваючого середовища для дітей з особливими освітніми потребами.
Опубликовано
Консультують психологи ІРЦ: Тривожні сигнали, що вказують на порушення розвитку дітей від 0-3 років.
Кожне маля унікальне і не схоже на інших, і темп його розвитку теж може відрізнятися. Одні навички з’являються раніше, а інші можутьз’явитися дещо пізніше. Молодим батькам може бути складно зрозуміти — чи відбувається розвиток їх дитини згідно вікових норм. Фахівці ІРЦ №6 пропонують перелік критеріїв, завдяки яким стане більш зрозуміло, чи варто хвилюватися, чи розвиток немовляти відповідає його віку. Надзвичайно важливо розпізнати проблему на самому початку, поки є час її скоригувати. Адже допомога спеціалістів найбільш ефективна, коли до них звертаються вчасно!
КОГНІТИВНА СФЕРА
Однією з найважливіших складових розвитку дитини є когнітивна сфера. До неї входять ті когнітивні процеси людини, які виконують функцію раціонального пізнання. Це пам’ять, увага, мислення, сприйняття, розуміння мови, здатність до прийняття рішень, складання плану діяльності та його реалізація. Отже, це вроджена здатність людини до самостійного пізнання, застосування накопичених знань і досвіду у повсякденному житті.
Варто звернути особливу увагу на таку поведінку дитини:
1. Не імітує дії з лялькою до 15 місяців (просимо поцілувати ляльку, погодувати ляльку, похитати, вкласти спати тощо);
2. Не виконує сортування двох наборів предметів до 27 місяців (наприклад, кубики – в один контейнер, машинки – в інший);
3. Не відтворює дії по пам’яті до 27 місяців (наприклад, показати, як чистити зуби);
4. Не виконує сортування двох наборів предметів за кольором до 31 місяця;
5. Зазнає труднощів із «вирішенням завдань» під час ігор, у порівнянні з однолітками;
6. Не помічає змін в оточенні та розпорядку дня (така дитина може здаватися «зручною», «неуважною»).
СОЦІАЛЬНА СФЕРА
Соціальні навички потрібні людині для взаємодії та спілкування один з одним. Такими навичками є: здатність співпереживати, здатність наслідувати дії інших людей, вміння дотримуватися норм спілкування. Взаємодія з оточуючими неможлива без уміння висловлювати свої бажання, говорити про свої емоції та спостереження, пропонувати близьким свою допомогу. Також для успішної комунікації з оточуючими важливо вміти керувати своїми емоціями та контролювати власну поведінку.
Сигнали, які вказують на те, що розвиток соціальних/емоційних/ігрових навичок у малюка затримується:
1. Не посміхається у віці 4 місяців;
2. Дитина не підтримує зоровий контакт під час виконання будь-яких дій або спілкування з однолітками та/або дорослими;
3. Дитина не привертає до себе увагу в оточенні людей до 12 місяців;
4. Не наслідує дії та рухи оточуючих до 24 місяців;
5. Не грає у рольові ігри до 24 місяців;
6. Не демонструє навичок правильної, загальноприйнятої гри з об’єктом (розставляє іграшки в ряд один за одним декілька разів, нескінченно розкручує коліщатка на машинці замість того, щоб котити її з гірки, тощо);
7. Занадто довго фіксує увагу на предметах, що гойдаються і обертаються (наприклад, годинами «залипає», спостерігаючи за дзигою, маятником, гойдалками);
8. Постійно намагається розкручувати предмети, які для цього не призначені.
Якщо ви знайшли у дитини комплекс «тривожних сигналів», варто обов’язково звернутися до фахівців, які проаналізують темп і рівень розвитку малюка, а також нададуть рекомендації для подальшої роботи та розвитку. Чим раніше Ви звернетеся за допомогою, то кращий буде результат!
Опубликовано
Саме 19 лютого 1992 року Верховна Рада України затвердила своєю постановою Державний Герб незалежної України.
Український тризуб уособлює для нас зв’язок поколінь, прагнення народу до власної державності. Обравши знак Володимира Великого за національний символ, українці чітко означили власне коріння та історичне правонаступництво наших державних утворень.
Тризуб — це символ нашої незалежності, гордості та жаги до волі. Тож шануймо його!
Вітаємо усіх з цим визначним днем! Будьмо гідними нашої історії та тих завдань, які стоять перед Українською Державою сьогодні.
Мирного неба та добробуту рідній Україні!
Опубликовано
Фахівці ІРЦ № 6 Печерського району м. Києва продовжують роботу в командах психолого-педагогічного супроводу. В ЗЗСО № 133 за участі фахівців ІРЦ № 6 пройшло засідання команди психолого-педагогічного супроводу з метою перегляду індивідуальних програм розвитку учнів на інклюзивному навчанні, обговорення динаміки їхнього розвитку. Завжди приємно, коли педагоги шукають нові шляхи, методи, прийоми роботи з учнями з особливими потребами, детально обговорюють кожен випадок. Разом з батьками знаходять відповіді на свої питання щодо надання підтримки в освітньому процесі учням з особливими освітніми потребами.
Опубликовано
8 лютого 2024 року в рамках співдружнього фахового проєкту «Супровід сімей, які виховують дитину з особливими освітніми потребами» пройшов семінар-практикум для педагогів «Шляхи оптимізації взаємодії з родинами, в яких виховуються діти з ООП» за участі фахівців ІРЦ № 6 Печерського району та ІРЦ № 3 Деснянського району м. Києва. Під час зустрічі фахівці розглянули стилі батьківського виховання, шляхи оптимізації взаємодії та соціальної підтримки сімей, поділилися практичним досвідом та визначили напрямки співпраці з родинами. Дякуємо колегам за атмосферу дружнього спілкування, актуальну та сучасну інформацію та безцінний досвід.