Please follow and like us:
20
20
0
20
ВЗАЄМОДІЯ З ПИТАНЬ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ МІЖ ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ ІРЦ ТА ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ: ВПРОВАДЖЕННЯ РЕКОМЕНДАЦІЙ ІРЦ В РОБОТІ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
Важливість та корисність інклюзивної освіти полягає у створенні умов, за яких забезпечується можливість для дітей з особливими освітніми потребами навчатися разом з іншими дітьми, незважаючи на їхні відмінності та труднощі. Такі умови дозволяють забезпечити дотримання прав кожної людини, створити рівний доступ до отримання знань та можливостей бути реалізованими в соціальному середовищі. Закладам освіти, у свою чергу, надається можливість формувати комфортне освітнє середовище для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами, формувати різні програми навчання, відповідним чином адаптувати та коригувати стратегії викладання, використовуючи власні та залучені ресурси для забезпечення якісної освіти.
Важливий чинник успішності інклюзивного навчання – розуміння педагогами глибинних потреб дітей з ООП. Розуміючи такі потреби та особливості кожної дитини, орієнтуючись на сильні якості та здібності, педагоги можуть забезпечити такі умови організації освітнього процесу, за яких дитина почуватиметься комфортно, а її навчання буде більш продуктивним завдяки поліпшенню когнітивного, фізичного, соціального та емоційного стану, сприятиме кращому спілкуванню з однолітками, більш функціональному оволодінню вміннями та навичками.
Для всіх учасників освітнього процесу в умовах інклюзії важливим та корисним є формування толерантного та природного сприйняття людей з різними особливостями, налагодження дружніх стосунків, соціального
співробітництва. Для педагогів – це можливість краще розуміти індивідуальні особливості осіб з ООП, оволодівати різноманітними педагогічними методиками для ефективної роботи з урахуванням індивідуальних проявів та потреб кожного вихованця, учня.
Коли особа з ООП приходить у заклад освіти, найпершим орієнтиром у роботі з дитиною для педагогічних працівників є висновок інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи. У Висновку зазначені відомості про особливості розвитку дитини, її слабкі та сильні сторони, особливі освітні потреби; фахівцями (консультантами) ІРЦ надаються ґрунтовні рекомендації з організації та проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дитині, можуть пропонуватися конкретні методи та прийоми роботи та взаємодії з нею. Також надаються рекомендації стосовно особливостей організації освітнього середовища, характеру та шляхів створення індивідуальної програми розвитку, про те, яких адаптацій дитина потребує, а також стосовно модифікації змісту освітньої програми. Для здобувачів освіти з ООП важливо забезпечити комфортне, насамперед психологічно, середовище для навчання. Цьому сприяють адаптації та модифікації навчального простору, матеріалів та, особливо, індивідуалізація
підходів на основі визначених потреб конкретної дитини.
Інформація щодо стану певних сфер розвитку особи з ООП міститься у Розділі 5 Висновка про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи. У цьому розділі надається опис побаченого та виявленого фахівцями (консультантами) ІРЦ під час обстеження особи з ООП, оцінюються
та зазначаються її потреби, надаються відповідні рекомендації за такими напрямами:
• оцінка фізичного розвитку дитини (визначення рівня загального фізичного розвитку дитини, відповідності його віковим нормам, розвитку дрібної моторики, способу пересування тощо);
• оцінка мовленнєвого розвитку дитини (визначення рівня мовленнєвого розвитку та використання вербальної/невербальної мови, наявності мовленнєвого порушення та його структури);
• оцінка когнітивної сфери дитини (визначення рівня сформованості таких пізнавальних процесів, як сприйняття, пам’ять, мислення, уява, увага);
• оцінка емоційно-вольової сфери дитини (виявлення здатності дитини до вольового зусилля, особливостей поведінки та її причин).
Комплексна психолого-педагогічна оцінка розвитку особи з ООП за цими напрямами розвитку, зокрема і навчальної діяльності (оцінка освітньої діяльності дитини – визначення рівня сформованості знань, умінь, навичок відповідно до навчальної програми або основних критеріїв формування вмінь та навичок дітей) проводиться фахівцями (консультантами) ІРЦ: практичним психологом, вчителем-дефектологом (логопедом, корекційним педагогом, сурдопедагогом, тифлопедагогом), вчителем-реабілітологом.
Фахівці (консультанти) ІРЦ здійснюють системний кваліфікований супровід осіб у разі встановлення у них особливих освітніх потреб. Вони надають рекомендації закладам освіти щодо розроблення індивідуальної програми розвитку особи з ООП, беруть участь у діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дитини, перегляді та моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку особи з ООП, консультують батьків, інших законних представників дитини з ООП щодо особливостей її розвитку, знаходяться у постійному діалозі з педагогічними працівниками закладів освіти, надають роз’яснення батькам (законним представникам) особи з ООП та педагогічним працівникам закладу освіти, зокрема й у разі виникнення питань, що стосуються відомостей та рекомендацій, зазначених у Висновку. Фахівці (консультанти) залучаються до розв’язання спірних питань, які можуть виникати під час інклюзивного навчання особи з ООП.
Please follow and like us:
2020020